Cambio de cultura

En los dos textos leidos se expone:

1º

Debido a las propias características y el contexto de la organización. Nos encontramos con determinados baches que hacen difícil el avance, como no tener las metas claras que se quieren conseguir, pocos recursos o mal aprovechados, la potenciación excesiva del alumno solitario en su aprendizaje frente a la colaboración conjunta de todos. Por lo tanto tendrán que ir cambiando y progresando continuamente, si no se quedarán obsoletas que es lo que ha ocurrido.

2º

Existen una serie de barreras para conseguir este tipo de organizaciones:

-          El individualismo, en todos los aspectos de las estructura, los profesores unos sin otros, los alumnos, el propio equipo directivo, etc.

-          La formación no renovada por parte de los docentes, se estancan en sus conocimientos, y el aprendizaje por parte del docente tiene que ser continuo.

-          Demasiada importancia al aprendizaje memorístico del libro y pruebas escritas, sin darse un aprendizaje significativo, tan solo parcial y memorístico.

-          Al haber un gran número de docentes, la comunicación entre los mismos es difícil, y debido a esto lo que hacen es parcelar esa comunicación en distintas reuniones que nunca cuentan con todo el personal.

-          Las herramientas para enseñar, los medios, están desaprovechados, y siempre utilizan los mismos, en numerosos casos, totalmente desfasados. Con el auge de las nuevas tecnologías deberían utilizarse para captar la atención de los discentes.

3º

Las personas que intervienen en la organización deben de ser conscientes de que ellos no son la organización, se debe hacer un seguimiento crítico de esta,  viendo  sus fallos e intentando solventarlos de manera progresiva, tanto a nivel individual como a nivel global, así como comunicación en cada uno de los integrantes de la propia organización para que se dé con más facilidad la cooperación entre los miembros. Debe de haber un líder, pero mas con forma de representante, ya que las decisiones se tiene que tomar en consenso.

4º

Dos tipos de estrategias:

Operativas: esta estrategia aboga por la comunicación entre los profesores, así como críticas constructivas de unos a otros y cambios de puntos de vista. El intercambio de experiencias es muy importante entre el profesorado, para obtener la máxima información entre todos los sucesos y la manera de abordarlos. Todo esto refleja un trabajo conjunto.

Global: los órganos de la estructura de organización aprenden unos de otros, es decir, relación entre cada uno de los componentes, para cambiar objetivos, en las estructuras, en los procesos organizativos y las dinámicas.

Mediación

Medicación

Según podemos ver en el video, Torrego nos explica que la mediación es un modo de resolver conflictos entre una o más personas, pero su papel no es el de dar la solución, si no el medio para que hablen y se solucionen por las partes implicadas. Modelo de convivencia colaborativos y centrados en el diálogo.

En el video se puede ver como todas las cartas quedan sobre la mesa, y que ambos participan porque quieren hacerlo, no porque estén obligados a hacerlo.

El proceso de mediación se divide en fases, antes de estas esta la premediación, las fasess son:

Cuéntame: los dos alumnos exponen su punto de vista ante el conflicto, y los mediadores les preguntan sobre su sentimiento ante esa situación.

Aclarar el problema: los mediadores concretan de forma más o menos sencilla los problemas. A continuación los mediadores intentan que ambos alumnos empaticen.

Proponer soluciones: cada alumno expone lo que cree que debe hacer el otro, y a ambos se les pregunta  sobre los pensamientos de los otros. Mediante un dialogo oculto entre ambos, exponen la forma de solucionar las cosas. También hablan de lo que ambos están dispuestos a intentar.

Acuerdo: redactan una especie de contrato con lo que cada uno está dispuesto a hacer, y con unas reglas claras, como que si se volviese a dar el conflicto, ambos estarían dispuesto a solucionarlo. El contrato se firma por los integrantes del conflicto.

Los mediadores utilizan una metodología, enseñanza activa, con las herramientas como pueden ser mostrar interés, clarificar, parafrasear, resumir y reflejar. Hay que ponerse en el lugar del otro, es decir, utilizar palabras para saber que comprendemos lo que nos dice, a continuación la otra parte del conflicto deberá repetir con sus palabras lo que siente la otra persona, reforzando la empatía. La utilización de mensajes en primera persona explicando lo que siente ambas partes es fundamental.

Exponen una serie de casos en lo que puede ayudar al medicación dentro y fuera del centro escolar. Es de importancia máxima la colaboración entre las partes, así como dejar bien claro la confidencialidad de lo hablado.

Víctor Fernández Pinto

Presentación power point

•       ¿Cual es la finalidad de las normas de convivencia?

•       La principal finalidad de estas normas es regular el ambiente del centro para que de esta forma exista un clima sosegado y de mutuo respeto entre los componentes del centro educativo

•       ¿Quién la elabora?

•       La elaboración de estas normas corre a cargo de las aportaciones de la comunidad educativa

•       Por el equipo directivo aprobadas por el claustro y aprobadas por el C.E

•       Dentro del aula la elaboración de estas normas corre a cargo del profesorado el alumnado y por la supervisión del C.E

•       ¿ A qué modelo pertenecen?

•       El propio decreto defiende la introducción en el sistema educativo de un modelo relacional-integrado, y se puede observar en el fin y en las medidas de actuación que promueve el decreto, pero sobre la práctica sigue predominando el punitivo por se facilidad y rapidez de aplicación

•       PRINCIPIOS

•       Es un método de resolución de conflictos por la cual una tercera persona actúa de mediador entre ambas partes.

•       Principios:

•       Libertad de elección a la hora de elegir la mediación

•       Actuación imparcial de la tercera persona (mediador)

•       Principios de la mediación escolar

•       Compromiso de confidencialidad

•       Concienciar a los alumnos de la necesidad de resolver los conflictos de forma pácifica

•       Principios de la mediación escolar

•       PROCESOS

•       Los mediadores serán elegidos por el centro, padres alumnos…

•       Los convocarán encuentros entre las partes implicadas para llegar a resolución del conflicto

•       Si la mediación no llega a realizarse se le comunicará al director, el cual se encargará de hacerlo público

•       Los centros que elijan disponer d estos mediadores deberán de desarrollar procedimientos en sus Normas de Convivencia

•       Principios de la mediación escolar

•       PROCESOS

•       Los mediadores serán elegidos por el centro, padres alumnos…

•       Los convocarán encuentros entre las partes implicadas para llegar a resolución del conflicto

•       Si la mediación no llega a realizarse se le comunicará al director, el cual se encargará de hacerlo público

•       Los centros que elijan disponer d estos mediadores deberán de desarrollar procedimientos en sus Normas de Convivencia

•       Principios de la mediación escolar

•       3º Nos encontramos ante una serie de medidas y actuaciones, las cuales son:

•       -              Programaciones didácticas que afianzan los valores de la convivencia, que mejoran la interacción alumno-profesor, consiguiendo que los alumnos sean participes de la elaboración de las normas.

•                      Creación de medidas que faciliten la conexión entre los docentes, para crear mejores tutorías y asesoramiento tanto de la familia como del equipo docente.

•       -              Autonomía del docente con sus propios medios y proyectos, como pueden ser lo aprendido con proyectos de innovación e investigación.

•       -              Potencia el compromiso social con distintos programas y proyectos.

•       Como aspecto contrario basado en la experiencia en nuestras prácticas podemos señalar que los alumnos no intervienen en la creación de las normas, ya que les vienen impuestas por la normativa del centro.

•       Por otro lado, si hemos podido observar reuniones entre los docentes que facilitan la coordinación entre los mismos.

•       Tutorías para los padres, así como el apoyo del AMPA al centro escolar.

•       La concienciación social mediante una visita al centro con aparatos de desplazamiento para gente con necesidades educativas especiales.

Mediacion

MEDICAION DE CONFLICTO

En este video  nos muestran como resolver conflictos entre dos o mas personas por medio de la mediación   de una  persona ajena al conflicto, la cual realiza la función de mediador entre las partes implicadas siendo totalmente imparcial. Nos enseñan todas las fases y conductas que se tienen que seguir en el  proceso de mediación. El mediador tiene que ser un guía  para que lleguen a un acuerdo y no un juez que determine la solución.

Podemos distinguir las siguientes fases del proceso de mediación :

1.Presentación de las reglas: en esta primera fase los mediadores se encargan de establecer una serie de normas y reglas, por las cuales se va a regir todo el proceso. Resaltar que las partes implicadas deben estar de acuerdo con las reglas a seguir.

2.Cuéntame: esta fase es en la que cada una de las partes implicadas cuenta su versión de los hechos, desde sus punto de vista. Se realizara por turnos, y su principal fin es que expongan el problema, se desahoguen y los mediadores sacaran las primeras conclusiones.

3.Aclarar el problema: en esta fase los mediadores, después de haber escuchado los puntos de vista de las partes implicadas, ponen en común las partes del conflicto en las coinciden  ambos.

4. Proponer soluciones:  esta fase  se basa principalmente en exponer las posibles soluciones que deben llevar a cabo las partes implicadas para llegar a la solución y reconciliación del conflicto.

5. Acuerdo:esta es la última fase, en la cual  se escucha las propuestas de cada uno y se establece el escrito del pacto. Las partes implicadas  deben firmarlo y comprometerse a cumplirlo. Posteriormente se harán reuniones entre mediadores y partes del conflicto para ver le evolución de la reconciliación.

Las habilidades del mediador son:

Escucha activa: los mediadores tienen que comprender los argumentos de las partes. Esta escucha activa se comprende otras habilidades:

-Mostrar interés: el mediador tiene que mostrar interés a las explicaciones  de las partes implicadas, y realizar algunas preguntas para el razonamiento de estos.

-Clarificar:las preguntas que realizan  los mediadores deben estar encaminadas a aclarar el conflicto.

-Parafrasear:los mediadores repetirán las ideas de las personas afectadas que an sido dichas anteriormente.

-Resumir:el mediador debe de ordenar  toda la información que a recibido de las partes implicadas y la trasmite a estos.

-Reflejar: el mediador debe investigar los sentimientos de las personas implicadas y deben trasmitírselo..

Estructurar:  el mediador debe de organizar todo el proceso de mediación, desde las preguntas  que va a realizar como de los turnos que deben seguir de los implicados para tener un buen orden.

Ponerse en lugar del otro: enesta habilidad el mediador debe de hacer que las partes implicadas comprendan a la otra persona poniéndose en lugar del otro.

Mensaje en primera persona: los mediadores deben  de hacer r que las personas implicadas expongan sus sentimientos, la situación que a ellos les afecta, deseos...cde forma pacifica  a la otra persona.

Como opiniónpersonal,  debo resaltar la importancia de este proceso , ya que consigue una buena solución a los conflictos,  y hace que los alumnos tengan otra forma de  solucionar los problemas que les surjan con ausencia de agresividad. Decir que debería  darse en todos los centros educativos, aunque hay que resaltar  el principal problema que dificulta su aplicación , el cual es ,que es un proceso largo en el cual se necesita bastante tiempo y gran dedicación de los mediadores.

RICARDO ORTIZ MADRAZO

resolución de conflictos

Hay una clara evidencia de que en el texto se intenta encontrar alguna manera de resolver los problemas que pueda haber entre los alumnos y miembros de los centros.
También se nos diferencian tipos posibles de solución de conflictos, como puede ser el modelo punitivo que es a priori el más fácil o común podríamos decir que es tomar a las dos partes por separado para solucionar el problema; o también el modelo integrado, que se hace eficiente haciendo que ambas partes implicadas al igual que toda la clase se den cuenta del fallo que están teniendo para que lo puedan solucionar y llegar a perdonarse.
Creo que todos los métodos que se nos ocurra utilizar a la hora de solucionar un problema son buenos, lo importante es cómo afrentes el problema y las herramientas que uses para arreglarlo.

Manolo Ortega González

resolucion de conflictos

El texto nos muestra tres modelos para la resolución de conflictos en el aula los cuales son el punitivo, integrado y racional-integrado.

Después de leer el texto puedo decir desde mi punto de vista , que el método que mejor soluciona los conflictos que se producen en el centro escolar y mas se debería utilizar es el  modelo racional-integrado,  ya que a diferencia del modelo punitivo  el cual tiene una aplicación mas rápida y directa ,  erradicando  el problema sin solucionarlo utilizando de forma excesiva el castigo donde esto puede resultar a la larga negativo para el comportamiento del alumno, en cambio  el método  radical-integrado es mas lento pero sus resultados son mucho mejores ya que se soluciona el conflicto  favoreciendo el dialogo eliminando en gran parte el castigo directo y se produce de manera menos drástica .

En el periodo de practicas el método  mas utilizado en el centro escolar era el modelo racional-integrado  donde los problemas se solucionaban en grupo en muchos casos utilizando horario de clase, donde todos los alumnos estaban presentes, indiferentemente del tipo y gravedad del problema.

Muy diferente a la experiencia que  e tenido como alumno, donde el método utilizado era  el punitivo donde el profesor utilizaba el castigo como método mas utilizado para la solución de conflictos. Este es el método mas utilizado todavía en la actualidad por la rapidez de aplicación.

Con respecto al video en el cual se muestra la idea creación de una ley para otorgar una mejora de autoridad y respeto del docente , no veo que sea necesario, ya que el verdadero problema esta en los padres y la sociedad los cuales tienen que admitir y apoyar la función del profesor con respeto a la autoridad de estos frente a los alumnos.

Ricardo Ortiz Madrazo

resolucion de conflictos

En el texto se nos exponen una serie de modelos para la resolución de conflictos, en concreto tres; punitivo, integrado y relacional-integrado.
El modelo punitivo se caracteriza por su simpleza, termina con el problema, pero no lo soluciona, es directo e inmediato, sin gran necesidad de esfuerzo o dedicación de tiempo. Las limitaciones están claras, no supone un cambio en el alumno, no es consciente en muchos casos del daño que ha hecho, y solo se centra en la repercusión de sus actos por el castigo, y a la larga, al alumno le va a terminar de dar igual esos castigos. Es decir, se tiene medio al castigo, no al daño k se ha podido ocasionar a un compañero, y la clase, que es el entorno, lo percibe de la misma manera.
Los otros dos modelos si intentan que el alumno sea consciente del daño causado, asi como k la propia clase sea participe en la disputa por medio del conocimiento en la progresión de el conflicto. Al hablar con el alumno a solas, su implicación con el entorno o cualquier tipo de presión queda mas apartada, y tanto agrsor como agredido, comprenderán su rol, y como hacer que no vuelva a suceder. La clase será informada despúes de las entrevistas personas, lo que conseguirá un cambio de conducta para próximas ocasiones. En el lado negativo tenemos que el tiempo empleado es muy grande, y que se tendría que frenar la clase para apoyar este tipo de sistema.

El sistema que más se utiliza es el punitivo, básicamente por la facilidad de aplicación, y que es bastante inmediato. En el aula de educación física, además, sería complicado utilizar cualquier otro sin frenar la clase o detener la actividad en sí, por lo que los otros modos pierden implicación en el sistema de la resolución de disputas.

Tanto el texto como el video quieren obtener un sistema educativo mejor y eficaz. El modelo punitivo otorga una autoridad al profesor mas estricta, mas dura y directa, y en muchos casos los castigos pueden llegar a desautorizar al propio docente, pues los alumnos acabarán pasando de él, y no le tendrán respeto. En cambio los otros dos modelos, si creo que pueden dar autoridad nacida del respeto y de la compresión mutua, el alumno te tendrá en estima y te hará caso, simplemente porque tu le tienes en estima y le haces caso a él, igual que le comprendes y le haces ver sus fallos desde una postura reflexiva. En cuanto a la ley, opino que si es necesaria, no ya para los alumnos, que no creo que sea el modo de infundir respeto, pero si a los padres, pues en muchos casos defienden ciegamente a su hijo, y aunque sea por ley debemos hacer ver nuestra posición a esos padres sobre protectores

Víctor Fernández Pinto