grupo 8

Grupo 8

La exposición realizada por mis compañeras me ha parecido muy completa y divertida
Han tratado todos los aspectos que se podían tratar en este tema como por ejemplo, que los alumnos que asisten a clases en su propio domicilio y no van al colegio no tienen una presonalidad introvertida sino todo lo contrario. También han comentado algo muy importante que ha sido estudiado por expertos, los niños que tienen la escuela en casa consiguen desarrollar además de las habilidades que desarrolla cualquier niño yendo a la escuela, otras más como tocar instrumentos, aprender idiomas, tener pasión por la lectura, por la ciencia, etc. Me ha sorprendido el hecho de que niños a los que atribuimos poca madurez sean capaces de redactar un contrato con un compromiso propuesto por ellos.
Con todo esto queda demostrado que, aunque en España este tipo de "Escuela en casa" no esté legalizado no significa que sea perjudicial para el niño sino al revés.
También nos has aclarado la diferencia entre los planes antiguos y los nuevos algo que viene bien para guiarnos hacia posibles salidas después de nuestra carrera.

Para finalizar me gustaría comentar que fue una exposición muy bien estructurada y con una preparación casi perfecta

Exposición grupo 15

Exposición grupo 15

Atención a la diversidad

Inclusión educativa: identificar y responder la diversidad de las necesidades.

Hay múltiples barreras que limitan el avance hacia una escuela para todos.

Gaudem: nos mostraron la inclusión de los alumnos y familiares con problemas de audición al centro educativo. Nos mostraron la adaptación del colegio de las cuales podemos destacar: una sala de actos con un interprete, murales informativos en ingles castellano y lenguaje de signos, los profesores con lenguaje de signos…

En nuestra opinión ha sido de las mejores exposiciones, donde nos mostraron un caso practico muy claro y el tema lo trataron de forma muy amena y clara.

Exposición grupo 14

Exposición grupo 14:

Resolución de conflictos

-Conflicto: problema social. Los problemas no nacen en los centros sino en la sociedad, se tiene que asumir un compromiso social y ser solidario.

Con la edad aumenta los riesgos de sufrir algún tipo de violencia.

Centro escolar  como órgano donde surgen conflictos , pero no lo tenemos que ver como algo negativo, sino una oportunidad para solucionarlos y mejorar personalmente.

Tiene que existir una buena relación entre el centro escolar y los profesores con las familias. El docente tiene que facilitar la buena relación con los alumnos, tiene que ser amable mostrar confianza a los alumnos y saber ganarse la autoridad.

La relación alumno alumno es importante, y los conflictos pequeños que les surgen  tanto pequeños como grandes tiene que ser resueltos porque si no puede llegar a ser conflictos muy difíciles de solucionar con el tiempo.

El entorno influye pero no condiciona.

Para prevenir los conflictos:

-Buena comunicación

-trabajo de valores

-trabajo cooperativo

-normas en el aula y dinámicas donde no hay que prohibir todo

- buena actitud del profesor.

Esta exposición fue muy bien explicada y dinámica con lo que consiguieron que fuese muy clara.

Exposición grupo 2:

Exposición grupo 2:

Aprendizaje cooperativa

-Definición: construye un proceso mediante interacción

Como características a favor tiene que las personas adquieren valores, saber comunicarse y tiene mas productividad y rendimiento.

En contra tenemos la falta de preparación, mentalidades cerradas en muchas familias y dificultad de evaluación.

-Condiciones: interacción cara a cara, nadie excluido y evaluación individual.

-Requisitos: ambiente favorable y reflexión .

El profesor tiene el rol de mediador con un carácter abierto de actividades y clara responsabilidad individual

Es muy importante que el grupo este cohesionado y para ello hay que dividir la clase en grupos y que estos tengan una buena coordinación.

Fue una exposición buena, ya que el tema se trato mucho en clase y fue muy clara.

Exposición grupo 1

Exposición grupo 1

Proyecto de innovación y mejora escolar.

El colegio ha cambiado con el tiempo, y las tecnologías han ido introduciéndose en los colegios.

-Para ser innovador: red de apoyos la cual deben apoyarse unos a otros, los profesores no tienen que dejar de mejorar y aprender.

-Métodos de enseñanza-aprendizaje:

Descubrimiento y búsqueda, enseñanza reciproca, programas individuales…

-Metodología: participación activa

-Estructura del proyecto innovador:

Trabajos de equipo interdependencia positiva.

Proyectos técnica de rompecabezas.

En general pensamos que la exposición estuvo bien, fue buena y clara.

Cambios de cultura y organizaciones que aprenden

 1.Describe las dificultades o barreras para avanzar hacia centros educativos del     centro que aprenden:

El hecho de que  el profesor disponga de una plaza fija puede provocar en la mayoría de ellos que cambie su situación  dejando de lado una búsqueda de progreso y baje su rendimiento de trabajo.  Es importante nombrar tanto las limitaciones cognitivas individuales como aislamiento de trabajo docente.

Estas barreras provienen  principalmente de una falta de autonomía real que posibilita que cada escuela se enfrente a sus decisiones y a la desinformación que tiene sobre estrategias útiles para el cambio en nuestra realidad educativa.

2. Características de las organizaciones que aprenden:

La visión y misión del centro debe de ser clara y accesible para  todo el profesorado. Decir que la cultura escolar tiene que ser  colaborativa y de mutuo apoyo, así como el intercambio de ideas y éxitos personales.

Referente a la política y recursos el  profesorado tiene que observar las clases para poder mejorar e intercambiar información, necesitan disponer de recursos como ordenadores.

La estructura de la organización escolar  donde se deben tomar cualquier tipo de decisiones que se puede poner en común e intercambiar estrategia para resolver los problemas y mejorar la educación. Las estrategias de la escuela deben contar con una serie de  planes para el desarrollo individual e institucional.

3. Resumen de las condiciones que deben darse para crear una cultura de colaboración en los Centros Educativos:

Referente a las dos teorías expuestas en el textos podemos ver que se centran por un lado en  el liderazgo y por otro lado por una planificación y desarrollo profesional. Así podemos deducir claramente que hay un  gran interés para  la resolución de problemas de manera progresiva, tanto a nivel individual como a nivel global  y por eso debemos facilitar la cooperación entre todos los miembros y así conseguir un mejor aprendizaje y enseñanza a los docentes.

4. Estrategias:

Podemos distinguir varios tipos de estrategias:

Global: esta estrategia  afectan a toda la organización del centro en su totalidad ya que utilizando el trabajo en equipo se busca la mejorar los objetivos, normas, estrategias…  de forma consensuada.

Operativas: apuestan por la  buena comunicación entre los profesores donde hay cambios de puntos de vista, cambios de experiencias y criticas constructivas para obtener la máxima información y poder analizarlas y utilizarlas para la mejorar la educación. Hay  que resaltar el gran compromiso por parte de los componentes.

Ricardo Ortiz

Exposición del grupo 3: Educación Ciudadana

Hemos podido ver en esta exposición  la importancia y repercusión que ha tenido la implantación de la asignatura de educación a la ciudadanía, tanto en el ámbito educativo como social. 

Esta asignatura busca una educación completa del alumno tanto intelectual como personalmente. Como datos a favor podemos decir que tiene que promueve el futuro cívico, y como datos en contra nombrar que tiene contenidos que ya se ven en otras asignaturas y  que abusa de emociones y efectos de los humanos.

Nos a parecido una buena exposición aunque un tanto larga y con mucho contenido teórico  lo que hacia difícil estar muy metidos en el tema. Valorar positivamente el debate que han sacado entre los centros educativos públicos y privados donde hemos podido opinar todos.

En cuanto al tema que salio en clase, sobre la familia que pedía que sus hijos no asistieran a ciertas clases por motivos religiosos, tenemos que decir que nuestra opinión es que no se puede amoldar la educación a cada tipo de pensamiento ideológico, ya que la educación tiene que darse de igual manera para todos los alumnos. El cambiar o amoldar el curriculum  escolar dependiendo de la ideología es  perjudicial para las asignaturas involucradas en el cambio., ya que no se trata de igual manera a alumnos cuyas capacidades son iguales.

Cambio de cultura

En los dos textos leidos se expone:

1º

Debido a las propias características y el contexto de la organización. Nos encontramos con determinados baches que hacen difícil el avance, como no tener las metas claras que se quieren conseguir, pocos recursos o mal aprovechados, la potenciación excesiva del alumno solitario en su aprendizaje frente a la colaboración conjunta de todos. Por lo tanto tendrán que ir cambiando y progresando continuamente, si no se quedarán obsoletas que es lo que ha ocurrido.

2º

Existen una serie de barreras para conseguir este tipo de organizaciones:

-          El individualismo, en todos los aspectos de las estructura, los profesores unos sin otros, los alumnos, el propio equipo directivo, etc.

-          La formación no renovada por parte de los docentes, se estancan en sus conocimientos, y el aprendizaje por parte del docente tiene que ser continuo.

-          Demasiada importancia al aprendizaje memorístico del libro y pruebas escritas, sin darse un aprendizaje significativo, tan solo parcial y memorístico.

-          Al haber un gran número de docentes, la comunicación entre los mismos es difícil, y debido a esto lo que hacen es parcelar esa comunicación en distintas reuniones que nunca cuentan con todo el personal.

-          Las herramientas para enseñar, los medios, están desaprovechados, y siempre utilizan los mismos, en numerosos casos, totalmente desfasados. Con el auge de las nuevas tecnologías deberían utilizarse para captar la atención de los discentes.

3º

Las personas que intervienen en la organización deben de ser conscientes de que ellos no son la organización, se debe hacer un seguimiento crítico de esta,  viendo  sus fallos e intentando solventarlos de manera progresiva, tanto a nivel individual como a nivel global, así como comunicación en cada uno de los integrantes de la propia organización para que se dé con más facilidad la cooperación entre los miembros. Debe de haber un líder, pero mas con forma de representante, ya que las decisiones se tiene que tomar en consenso.

4º

Dos tipos de estrategias:

Operativas: esta estrategia aboga por la comunicación entre los profesores, así como críticas constructivas de unos a otros y cambios de puntos de vista. El intercambio de experiencias es muy importante entre el profesorado, para obtener la máxima información entre todos los sucesos y la manera de abordarlos. Todo esto refleja un trabajo conjunto.

Global: los órganos de la estructura de organización aprenden unos de otros, es decir, relación entre cada uno de los componentes, para cambiar objetivos, en las estructuras, en los procesos organizativos y las dinámicas.

Mediación

Medicación

Según podemos ver en el video, Torrego nos explica que la mediación es un modo de resolver conflictos entre una o más personas, pero su papel no es el de dar la solución, si no el medio para que hablen y se solucionen por las partes implicadas. Modelo de convivencia colaborativos y centrados en el diálogo.

En el video se puede ver como todas las cartas quedan sobre la mesa, y que ambos participan porque quieren hacerlo, no porque estén obligados a hacerlo.

El proceso de mediación se divide en fases, antes de estas esta la premediación, las fasess son:

Cuéntame: los dos alumnos exponen su punto de vista ante el conflicto, y los mediadores les preguntan sobre su sentimiento ante esa situación.

Aclarar el problema: los mediadores concretan de forma más o menos sencilla los problemas. A continuación los mediadores intentan que ambos alumnos empaticen.

Proponer soluciones: cada alumno expone lo que cree que debe hacer el otro, y a ambos se les pregunta  sobre los pensamientos de los otros. Mediante un dialogo oculto entre ambos, exponen la forma de solucionar las cosas. También hablan de lo que ambos están dispuestos a intentar.

Acuerdo: redactan una especie de contrato con lo que cada uno está dispuesto a hacer, y con unas reglas claras, como que si se volviese a dar el conflicto, ambos estarían dispuesto a solucionarlo. El contrato se firma por los integrantes del conflicto.

Los mediadores utilizan una metodología, enseñanza activa, con las herramientas como pueden ser mostrar interés, clarificar, parafrasear, resumir y reflejar. Hay que ponerse en el lugar del otro, es decir, utilizar palabras para saber que comprendemos lo que nos dice, a continuación la otra parte del conflicto deberá repetir con sus palabras lo que siente la otra persona, reforzando la empatía. La utilización de mensajes en primera persona explicando lo que siente ambas partes es fundamental.

Exponen una serie de casos en lo que puede ayudar al medicación dentro y fuera del centro escolar. Es de importancia máxima la colaboración entre las partes, así como dejar bien claro la confidencialidad de lo hablado.

Víctor Fernández Pinto

Presentación power point

•       ¿Cual es la finalidad de las normas de convivencia?

•       La principal finalidad de estas normas es regular el ambiente del centro para que de esta forma exista un clima sosegado y de mutuo respeto entre los componentes del centro educativo

•       ¿Quién la elabora?

•       La elaboración de estas normas corre a cargo de las aportaciones de la comunidad educativa

•       Por el equipo directivo aprobadas por el claustro y aprobadas por el C.E

•       Dentro del aula la elaboración de estas normas corre a cargo del profesorado el alumnado y por la supervisión del C.E

•       ¿ A qué modelo pertenecen?

•       El propio decreto defiende la introducción en el sistema educativo de un modelo relacional-integrado, y se puede observar en el fin y en las medidas de actuación que promueve el decreto, pero sobre la práctica sigue predominando el punitivo por se facilidad y rapidez de aplicación

•       PRINCIPIOS

•       Es un método de resolución de conflictos por la cual una tercera persona actúa de mediador entre ambas partes.

•       Principios:

•       Libertad de elección a la hora de elegir la mediación

•       Actuación imparcial de la tercera persona (mediador)

•       Principios de la mediación escolar

•       Compromiso de confidencialidad

•       Concienciar a los alumnos de la necesidad de resolver los conflictos de forma pácifica

•       Principios de la mediación escolar

•       PROCESOS

•       Los mediadores serán elegidos por el centro, padres alumnos…

•       Los convocarán encuentros entre las partes implicadas para llegar a resolución del conflicto

•       Si la mediación no llega a realizarse se le comunicará al director, el cual se encargará de hacerlo público

•       Los centros que elijan disponer d estos mediadores deberán de desarrollar procedimientos en sus Normas de Convivencia

•       Principios de la mediación escolar

•       PROCESOS

•       Los mediadores serán elegidos por el centro, padres alumnos…

•       Los convocarán encuentros entre las partes implicadas para llegar a resolución del conflicto

•       Si la mediación no llega a realizarse se le comunicará al director, el cual se encargará de hacerlo público

•       Los centros que elijan disponer d estos mediadores deberán de desarrollar procedimientos en sus Normas de Convivencia

•       Principios de la mediación escolar

•       3º Nos encontramos ante una serie de medidas y actuaciones, las cuales son:

•       -              Programaciones didácticas que afianzan los valores de la convivencia, que mejoran la interacción alumno-profesor, consiguiendo que los alumnos sean participes de la elaboración de las normas.

•                      Creación de medidas que faciliten la conexión entre los docentes, para crear mejores tutorías y asesoramiento tanto de la familia como del equipo docente.

•       -              Autonomía del docente con sus propios medios y proyectos, como pueden ser lo aprendido con proyectos de innovación e investigación.

•       -              Potencia el compromiso social con distintos programas y proyectos.

•       Como aspecto contrario basado en la experiencia en nuestras prácticas podemos señalar que los alumnos no intervienen en la creación de las normas, ya que les vienen impuestas por la normativa del centro.

•       Por otro lado, si hemos podido observar reuniones entre los docentes que facilitan la coordinación entre los mismos.

•       Tutorías para los padres, así como el apoyo del AMPA al centro escolar.

•       La concienciación social mediante una visita al centro con aparatos de desplazamiento para gente con necesidades educativas especiales.