Presentación power point

•       ¿Cual es la finalidad de las normas de convivencia?

•       La principal finalidad de estas normas es regular el ambiente del centro para que de esta forma exista un clima sosegado y de mutuo respeto entre los componentes del centro educativo

•       ¿Quién la elabora?

•       La elaboración de estas normas corre a cargo de las aportaciones de la comunidad educativa

•       Por el equipo directivo aprobadas por el claustro y aprobadas por el C.E

•       Dentro del aula la elaboración de estas normas corre a cargo del profesorado el alumnado y por la supervisión del C.E

•       ¿ A qué modelo pertenecen?

•       El propio decreto defiende la introducción en el sistema educativo de un modelo relacional-integrado, y se puede observar en el fin y en las medidas de actuación que promueve el decreto, pero sobre la práctica sigue predominando el punitivo por se facilidad y rapidez de aplicación

•       PRINCIPIOS

•       Es un método de resolución de conflictos por la cual una tercera persona actúa de mediador entre ambas partes.

•       Principios:

•       Libertad de elección a la hora de elegir la mediación

•       Actuación imparcial de la tercera persona (mediador)

•       Principios de la mediación escolar

•       Compromiso de confidencialidad

•       Concienciar a los alumnos de la necesidad de resolver los conflictos de forma pácifica

•       Principios de la mediación escolar

•       PROCESOS

•       Los mediadores serán elegidos por el centro, padres alumnos…

•       Los convocarán encuentros entre las partes implicadas para llegar a resolución del conflicto

•       Si la mediación no llega a realizarse se le comunicará al director, el cual se encargará de hacerlo público

•       Los centros que elijan disponer d estos mediadores deberán de desarrollar procedimientos en sus Normas de Convivencia

•       Principios de la mediación escolar

•       PROCESOS

•       Los mediadores serán elegidos por el centro, padres alumnos…

•       Los convocarán encuentros entre las partes implicadas para llegar a resolución del conflicto

•       Si la mediación no llega a realizarse se le comunicará al director, el cual se encargará de hacerlo público

•       Los centros que elijan disponer d estos mediadores deberán de desarrollar procedimientos en sus Normas de Convivencia

•       Principios de la mediación escolar

•       3º Nos encontramos ante una serie de medidas y actuaciones, las cuales son:

•       -              Programaciones didácticas que afianzan los valores de la convivencia, que mejoran la interacción alumno-profesor, consiguiendo que los alumnos sean participes de la elaboración de las normas.

•                      Creación de medidas que faciliten la conexión entre los docentes, para crear mejores tutorías y asesoramiento tanto de la familia como del equipo docente.

•       -              Autonomía del docente con sus propios medios y proyectos, como pueden ser lo aprendido con proyectos de innovación e investigación.

•       -              Potencia el compromiso social con distintos programas y proyectos.

•       Como aspecto contrario basado en la experiencia en nuestras prácticas podemos señalar que los alumnos no intervienen en la creación de las normas, ya que les vienen impuestas por la normativa del centro.

•       Por otro lado, si hemos podido observar reuniones entre los docentes que facilitan la coordinación entre los mismos.

•       Tutorías para los padres, así como el apoyo del AMPA al centro escolar.

•       La concienciación social mediante una visita al centro con aparatos de desplazamiento para gente con necesidades educativas especiales.

Mediacion

MEDICAION DE CONFLICTO

En este video  nos muestran como resolver conflictos entre dos o mas personas por medio de la mediación   de una  persona ajena al conflicto, la cual realiza la función de mediador entre las partes implicadas siendo totalmente imparcial. Nos enseñan todas las fases y conductas que se tienen que seguir en el  proceso de mediación. El mediador tiene que ser un guía  para que lleguen a un acuerdo y no un juez que determine la solución.

Podemos distinguir las siguientes fases del proceso de mediación :

1.Presentación de las reglas: en esta primera fase los mediadores se encargan de establecer una serie de normas y reglas, por las cuales se va a regir todo el proceso. Resaltar que las partes implicadas deben estar de acuerdo con las reglas a seguir.

2.Cuéntame: esta fase es en la que cada una de las partes implicadas cuenta su versión de los hechos, desde sus punto de vista. Se realizara por turnos, y su principal fin es que expongan el problema, se desahoguen y los mediadores sacaran las primeras conclusiones.

3.Aclarar el problema: en esta fase los mediadores, después de haber escuchado los puntos de vista de las partes implicadas, ponen en común las partes del conflicto en las coinciden  ambos.

4. Proponer soluciones:  esta fase  se basa principalmente en exponer las posibles soluciones que deben llevar a cabo las partes implicadas para llegar a la solución y reconciliación del conflicto.

5. Acuerdo:esta es la última fase, en la cual  se escucha las propuestas de cada uno y se establece el escrito del pacto. Las partes implicadas  deben firmarlo y comprometerse a cumplirlo. Posteriormente se harán reuniones entre mediadores y partes del conflicto para ver le evolución de la reconciliación.

Las habilidades del mediador son:

Escucha activa: los mediadores tienen que comprender los argumentos de las partes. Esta escucha activa se comprende otras habilidades:

-Mostrar interés: el mediador tiene que mostrar interés a las explicaciones  de las partes implicadas, y realizar algunas preguntas para el razonamiento de estos.

-Clarificar:las preguntas que realizan  los mediadores deben estar encaminadas a aclarar el conflicto.

-Parafrasear:los mediadores repetirán las ideas de las personas afectadas que an sido dichas anteriormente.

-Resumir:el mediador debe de ordenar  toda la información que a recibido de las partes implicadas y la trasmite a estos.

-Reflejar: el mediador debe investigar los sentimientos de las personas implicadas y deben trasmitírselo..

Estructurar:  el mediador debe de organizar todo el proceso de mediación, desde las preguntas  que va a realizar como de los turnos que deben seguir de los implicados para tener un buen orden.

Ponerse en lugar del otro: enesta habilidad el mediador debe de hacer que las partes implicadas comprendan a la otra persona poniéndose en lugar del otro.

Mensaje en primera persona: los mediadores deben  de hacer r que las personas implicadas expongan sus sentimientos, la situación que a ellos les afecta, deseos...cde forma pacifica  a la otra persona.

Como opiniónpersonal,  debo resaltar la importancia de este proceso , ya que consigue una buena solución a los conflictos,  y hace que los alumnos tengan otra forma de  solucionar los problemas que les surjan con ausencia de agresividad. Decir que debería  darse en todos los centros educativos, aunque hay que resaltar  el principal problema que dificulta su aplicación , el cual es ,que es un proceso largo en el cual se necesita bastante tiempo y gran dedicación de los mediadores.

RICARDO ORTIZ MADRAZO

resolución de conflictos

Hay una clara evidencia de que en el texto se intenta encontrar alguna manera de resolver los problemas que pueda haber entre los alumnos y miembros de los centros.
También se nos diferencian tipos posibles de solución de conflictos, como puede ser el modelo punitivo que es a priori el más fácil o común podríamos decir que es tomar a las dos partes por separado para solucionar el problema; o también el modelo integrado, que se hace eficiente haciendo que ambas partes implicadas al igual que toda la clase se den cuenta del fallo que están teniendo para que lo puedan solucionar y llegar a perdonarse.
Creo que todos los métodos que se nos ocurra utilizar a la hora de solucionar un problema son buenos, lo importante es cómo afrentes el problema y las herramientas que uses para arreglarlo.

Manolo Ortega González

resolucion de conflictos

El texto nos muestra tres modelos para la resolución de conflictos en el aula los cuales son el punitivo, integrado y racional-integrado.

Después de leer el texto puedo decir desde mi punto de vista , que el método que mejor soluciona los conflictos que se producen en el centro escolar y mas se debería utilizar es el  modelo racional-integrado,  ya que a diferencia del modelo punitivo  el cual tiene una aplicación mas rápida y directa ,  erradicando  el problema sin solucionarlo utilizando de forma excesiva el castigo donde esto puede resultar a la larga negativo para el comportamiento del alumno, en cambio  el método  radical-integrado es mas lento pero sus resultados son mucho mejores ya que se soluciona el conflicto  favoreciendo el dialogo eliminando en gran parte el castigo directo y se produce de manera menos drástica .

En el periodo de practicas el método  mas utilizado en el centro escolar era el modelo racional-integrado  donde los problemas se solucionaban en grupo en muchos casos utilizando horario de clase, donde todos los alumnos estaban presentes, indiferentemente del tipo y gravedad del problema.

Muy diferente a la experiencia que  e tenido como alumno, donde el método utilizado era  el punitivo donde el profesor utilizaba el castigo como método mas utilizado para la solución de conflictos. Este es el método mas utilizado todavía en la actualidad por la rapidez de aplicación.

Con respecto al video en el cual se muestra la idea creación de una ley para otorgar una mejora de autoridad y respeto del docente , no veo que sea necesario, ya que el verdadero problema esta en los padres y la sociedad los cuales tienen que admitir y apoyar la función del profesor con respeto a la autoridad de estos frente a los alumnos.

Ricardo Ortiz Madrazo

resolucion de conflictos

En el texto se nos exponen una serie de modelos para la resolución de conflictos, en concreto tres; punitivo, integrado y relacional-integrado.
El modelo punitivo se caracteriza por su simpleza, termina con el problema, pero no lo soluciona, es directo e inmediato, sin gran necesidad de esfuerzo o dedicación de tiempo. Las limitaciones están claras, no supone un cambio en el alumno, no es consciente en muchos casos del daño que ha hecho, y solo se centra en la repercusión de sus actos por el castigo, y a la larga, al alumno le va a terminar de dar igual esos castigos. Es decir, se tiene medio al castigo, no al daño k se ha podido ocasionar a un compañero, y la clase, que es el entorno, lo percibe de la misma manera.
Los otros dos modelos si intentan que el alumno sea consciente del daño causado, asi como k la propia clase sea participe en la disputa por medio del conocimiento en la progresión de el conflicto. Al hablar con el alumno a solas, su implicación con el entorno o cualquier tipo de presión queda mas apartada, y tanto agrsor como agredido, comprenderán su rol, y como hacer que no vuelva a suceder. La clase será informada despúes de las entrevistas personas, lo que conseguirá un cambio de conducta para próximas ocasiones. En el lado negativo tenemos que el tiempo empleado es muy grande, y que se tendría que frenar la clase para apoyar este tipo de sistema.

El sistema que más se utiliza es el punitivo, básicamente por la facilidad de aplicación, y que es bastante inmediato. En el aula de educación física, además, sería complicado utilizar cualquier otro sin frenar la clase o detener la actividad en sí, por lo que los otros modos pierden implicación en el sistema de la resolución de disputas.

Tanto el texto como el video quieren obtener un sistema educativo mejor y eficaz. El modelo punitivo otorga una autoridad al profesor mas estricta, mas dura y directa, y en muchos casos los castigos pueden llegar a desautorizar al propio docente, pues los alumnos acabarán pasando de él, y no le tendrán respeto. En cambio los otros dos modelos, si creo que pueden dar autoridad nacida del respeto y de la compresión mutua, el alumno te tendrá en estima y te hará caso, simplemente porque tu le tienes en estima y le haces caso a él, igual que le comprendes y le haces ver sus fallos desde una postura reflexiva. En cuanto a la ley, opino que si es necesaria, no ya para los alumnos, que no creo que sea el modo de infundir respeto, pero si a los padres, pues en muchos casos defienden ciegamente a su hijo, y aunque sea por ley debemos hacer ver nuestra posición a esos padres sobre protectores

Víctor Fernández Pinto

resolucion de conflictos

En el texto se nos muestra como poder resolver los conflictos entre los mismos que se realizan entre los alumnos del centro

Se nos explica los diferentes tipos de modelos de la resolución de conflictos:

Punitiva:

Resumidamente este modelo se caracteriza por solucionar el conflicto separando a las dos partes entrometidas en conflicto ("agresor" y "agredido")

En mi opinión no es la mas correcta ya que el conflicto si se soluciona pero no se evita el que pueda volver a pasar

Integrado y racional-integrado:

En este método se emplea mas el método de hacer consciente a las partes del conflicto y a los compañeros del aula del daño que se realiza al crear ese conflicto creando un contexto reconciliador
Este método en mi opinión es más correcta que la anterior citado... ya que con este modelo a parte de solucionar el problema se evita el que un conflicto igual pueda volver a ocurrir

Álvaro Ramos Moyano